Siswi Sekolah di Tiongkok Lebih Gusar Melihat Teman Dirundung

Sesudah satu kejadian, beberapa murid sengaja menabrak seorang teman sekelas pada jam istirahat, lalu menertawakannya. Dalam cerita itu yang disebut hanya tabrakan yang disengaja dan tawa yang menyusul. Seorang siswa sekolah menengah di Shantou, Tiongkok, menuturkannya kepada peneliti yang datang menanyakan perundungan di sekolahnya.

Ia satu dari 16 siswa yang diwawancarai di sekolah yang dalam laporan hanya disebut Sekolah P. Delapan duduk di kelas 7 dan delapan di kelas 8, masing-masing empat laki-laki dan empat perempuan. Tiap wawancara berlangsung sekitar 15 sampai 20 menit di sebuah ruangan tenang di lingkungan sekolah, hanya berdua dengan pewawancara.

Cerita-cerita itu dihimpun Yuxin Zhu dan rekan dari School of Public Health, Shantou University. Penelitian berjudul The association between social environment and school bullying among middle school students: a mixed-methods study itu terbit di jurnal BMC Public Health pada 2026. Sebelum wawancara, tim menyebar kuesioner ke empat kelas pada Oktober 2024 dan menganalisis jawaban 378 siswa berusia 12 sampai 15 tahun.

Jumlah itu terdiri atas 183 siswa laki-laki dan 195 siswa perempuan, dengan 206 anak kelas 7 dan 172 anak kelas 8. Sebagian besar tinggal di desa, bukan anak tunggal, tidak ditinggal orang tua bekerja ke kota lain, dan berasal dari keluarga yang utuh.

Seperempat Lebih Siswa Pernah Menjadi Sasaran, Jauh Lebih Banyak daripada yang Mengaku Merundung

Angka pertama datang dari kuesioner. Sebanyak 26,72 persen siswa, atau 101 anak, melaporkan pernah mengalami setidaknya satu bentuk perundungan sebagai korban, minimal satu sampai dua kali dalam sebulan.

Yang mengaku merundung jauh lebih sedikit, 8,73 persen atau 33 siswa. Ada pula 5,56 persen, atau 21 siswa, yang melaporkan keduanya sekaligus: pernah menjadi korban dan pernah merundung. Para peneliti menegaskan batas itu hanya dipakai untuk menggambarkan sebaran jawaban, bukan untuk menggolongkan siswa ke dalam peran tertentu.

Di balik persentase itu, skornya rendah. Pada skala 0 sampai 36, rata-rata skor menjadi korban hanya 1,25 dan skor merundung 0,53. Sebagian besar siswa melaporkan sedikit atau sama sekali tidak terlibat, dan hanya segelintir yang mengaku sering. Menjadi korban tetap lebih umum daripada merundung orang lain di sekolah ini.

Baca juga Remaja Tiongkok Tenang bila Harapan Sekolah Seirama Orang Tua

Lalu ada angka ketiga yang jauh lebih tinggi. Siswa diberi gambaran situasi, misalnya seorang murid mengejek murid lain dengan kejam, lalu ditanya seberapa tidak nyaman, marah, dan sedih mereka melihatnya. Rata-rata skor reaksi itu 22,96 dari 36, dan sebarannya lebih lebar daripada skor menjadi korban dan merundung, dari 0 sampai 36.

Konflik dengan Teman, Pengucilan, dan Perilaku yang Ditiru

Kembali ke ruang wawancara. Banyak siswa lebih dulu bercerita soal konflik, dan konflik itu tidak terbatas pada perkelahian fisik. Ada yang bermula dari bercanda saat bermain, ada yang dari beda jawaban atas satu soal pelajaran sampai keduanya berdebat, lalu reda setelah bertanya kepada guru.

Sebagian konflik tidak reda. Seorang siswa bercerita tentang dua teman sekelas yang dulu sangat akrab, lalu menjadi dingin setelah sesuatu terjadi. Keduanya jarang lagi berbicara, dan ketika terpaksa berbicara, nada mereka tidak enak didengar. Penolakan, menurut para peneliti, sering menyebar di kelompok sebaya, bukan tinggal urusan dua orang. Seorang siswa menuturkan ada anak di kelompoknya yang tidak disukai banyak orang karena perbuatannya semasa sekolah dasar, sehingga banyak teman sekelas ikut menjauhinya. Menurut para peneliti, pandangan buruk segelintir anak bisa mengeras menjadi sikap bersama kelompok, sampai pengucilan terasa wajar.

Tabrakan di jam istirahat itu dicatat para peneliti sebagai contoh perilaku kasar yang ditiru anak lain, yang bisa membuat agresi tampak biasa dan mendorong tindakan serupa. Dalam kuesioner, skor pengalaman buruk dengan teman sebaya searah dengan skor menjadi korban, dengan korelasi 0,196, dan dengan skor merundung, 0,136.

Teman yang sama juga bisa menjadi pelindung. Seorang siswa bercerita, bila temannya disalahpahami orang lain, ia dan kawan-kawan membantu menjelaskan. Siswa lain menyebut teman-temannya menghibur ketika nilai ujiannya jelek. Dalam laporan itu, hubungan pertemanan digambarkan sebagai sumber risiko sekaligus perlindungan pada saat yang sama.

Orang Tua yang Bertanya Mengapa Anaknya Tak Lagi Pulang Bersama Temannya

Seorang siswa mengingat kejadian kecil. Orang tuanya pernah melihatnya pulang berjalan kaki bersama seorang teman. Ketika pada kesempatan berikutnya ia pulang tanpa teman itu, orang tuanya bertanya mengapa mereka tidak lagi berjalan bersama. Perhatian semacam itu muncul berulang dalam wawancara. Ada siswa yang diajari orang tuanya mencari tahu siapa yang salah ketika konflik terjadi. Bila dirinya yang salah, ia meminta maaf lebih dulu, dan bila orang lain yang salah, ia boleh meminta bantuan guru atau orang tua. Yang lain diajari tidak terlalu sensitif dan menahan emosi.

Tidak semua siswa bercerita begitu. Beberapa menyebut pola asuh yang lebih ketat, atau orang tua yang jarang ikut campur dalam pergaulan mereka sehari-hari. Meski begitu, menurut para peneliti, cerita tentang orang tua yang terlibat dan mendukung lebih banyak daripada cerita tentang jarak atau kekangan.

Angka kuesioner bergerak searah. Skor dukungan keluarga berkorelasi negatif dengan skor merundung, menjadi korban, dan keterlibatan total, masing-masing -0,203, -0,243, dan -0,269. Namun, ketika semua faktor dimasukkan bersama dan diuji lebih ketat, hubungan tiap faktor dengan kemunculan perundungan, baik sebagai korban maupun pelaku, tidak lagi bertahan.

Baca juga Saat Orang Tua Kena Kanker, Remaja Memilih Diam dan Makin Sepi

Ada satu pola yang oleh para peneliti sendiri disebut tidak sederhana. Peluang seorang siswa merundung naik lebih tajam seiring bertambahnya pengalaman buruk dengan teman sebaya pada siswa yang merasa dukungan keluarganya lebih tinggi, dibanding siswa yang dukungan keluarganya lebih rendah. Para peneliti menegaskan pola itu tidak sesuai dengan gambaran keluarga sebagai penyangga sederhana, dan memperlakukannya sebagai temuan penjajakan yang perlu ditafsirkan hati-hati.

Guru yang Datang Lagi untuk Memeriksa, dan Siswa yang Lebih Gusar Melihat Teman Dirundung

Sebagian besar siswa yang diwawancarai menaruh kepercayaan pada guru. Bila perundungan sungguh terjadi, kata seorang siswa, guru bisa dipercaya. Siswa lain akan lebih dulu bercerita kepada guru bila ia atau temannya dirundung. Ada pula yang menuturkan bahwa setelah menangani satu kasus, guru terus memeriksa apakah korban dirundung lagi.

Tidak semua kasus diperlakukan sama. Sebagian kecil siswa menyebut gesekan berat ditindaklanjuti sampai kedua pihak dimediasi, sedangkan konflik kecil hanya mendapat pengingat singkat atau obrolan tidak resmi. Seorang siswa yang cemas menghadapi ujian matematika dan menduga akan dimarahi gurunya malah dihibur dan disemangati, sampai merasa diperhatikan. Sekolah itu juga rutin menggelar ceramah dan kegiatan bertema antiperundungan, punya aturan yang jelas, dan mendorong siswa segera melapor kepada guru atau orang tua. Klub ekstrakurikuler dan kegiatan kelompok disebut sebagai tempat siswa belajar berkomunikasi dengan lebih baik.

Di sinilah angka ketiga tadi berbicara. Siswa yang menilai lingkungan sekolahnya lebih positif cenderung lebih terusik saat melihat situasi perundungan, dengan korelasi 0,276. Penilaian atas lingkungan sosial yang lebih luas juga searah, 0,231. Keduanya tetap bertahan setelah faktor lain diperhitungkan dan diuji lebih ketat.

Dua hal lain ikut bertahan. Siswa laki-laki melaporkan reaksi yang lebih rendah daripada siswa perempuan. Siswa yang merasa harapan akademik orang tuanya lebih ketat juga cenderung melaporkan reaksi negatif yang lebih kuat. Sebaliknya, skor reaksi itu tidak berkorelasi bermakna dengan skor menjadi korban.

Bagi para peneliti, temuan ini membuka jalan pengukuran baru. “Temuan ini menyiratkan bahwa reaksi emosional siswa terhadap situasi perundungan merupakan ukuran afektif terkait perundungan yang berharga, yang dapat dikaji berdampingan dengan indikator keterlibatan perilaku,” tulis Yuxin Zhu dan rekan dalam simpulan mereka, diterjemahkan dari bahasa Inggris.

Layar Ponsel, Obrolan Publik, dan Batas yang Diakui Sendiri oleh Para Peneliti

Dalam wawancara, siswa kerap menyebut konten digital, percakapan di media sosial, dan obrolan publik tentang perundungan sebagai hal yang membentuk pemahaman mereka. Menurut para peneliti, dalam analisis kuesioner faktor-faktor itu tidak menonjol; pengaruhnya tampak bekerja lewat sikap, norma, dan cara siswa menafsirkan perundungan. “Secara keseluruhan, temuan ini menunjukkan bahwa gejala terkait perundungan dalam konteks sekolah ini tertanam di dalam lingkungan yang saling bertumpang tindih, bukan perilaku individu yang terpisah,” tulis mereka.

Baca juga Permainan Peran Young Dragons: Skors Murid London Turun ke Nol

Para peneliti juga mencatat batas mereka. Data berasal dari satu sekolah di Shantou, sehingga hasilnya tidak bisa dianggap mewakili siswa sekolah menengah Tiongkok secara keseluruhan. Semua jawaban berasal dari pengakuan siswa sendiri, dan perundungan oleh pelaku mungkin kurang dilaporkan karena sifatnya yang sensitif.

Skor reaksi itu pun mengukur perasaan siswa terhadap gambaran situasi, bukan tindakan nyata mereka saat menyaksikan perundungan. Penelitian ini juga hanya memotret satu waktu, sehingga tidak bisa memastikan mana yang datang lebih dulu. Kembali ke jam istirahat di Sekolah P. Apakah konflik antarteman seperti itu mendahului perundungan atau lahir sesudahnya, para peneliti mengakui penelitian mereka belum dapat menjawabnya. Mereka menyarankan kajian jangka panjang di banyak sekolah dengan alat ukur yang lebih halus.